"Donde hay educación, no hay distinción de clases" ( Fernando Sabater)
El indice de inclusión es un conjunto de materiales que fueron diseñado para apoyar a la as escuelas en el proceso de la construcción de una educación inclusiva, y (según Tony Booth, Mel Ainscow, Kristine Black-Hawkins, Mark Vaughan & Linda Shaw,2002) tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, perneando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Se considera como “apoyo” todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
Su objetivo es construir comunidades escolares colaborativas, esta centrado en los aspectos de la vida escolar y se ocupa de la participación de todos los miembros de la comunidad escolar, ya que la inclusión solo se logra cuando todas las personas, conjuntamente, organizan, planifican y gestionan la atención a la diversidad con el único fin de eliminar las barreras que impiden al alumno su aprendizaje y su participación. también tiene como finalidad generar cambios en la cultura y los valores que posibiliten al personal de a escuela y al alumnado adoptar practicas inclusivas que van mas allá de cualquier prioridad identificada e particular.
La perspectiva del indice es que los centros educativos se comprometan a realizar análisis críticos sobre lo que puedan llevar a cabo para mejorar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado en la escuela y su comunidad, y que se considera que la inclusión de estudiantes con discapacidad mejora cuando la escuela trata de responder a todos los aspectos, por eso se dice que la inclusión en la educación es un aspecto de inclusión social , ya la diversidad no se percibe como un problema sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos, y no tienen que ver solo con que los alumnos accedan a las escuelas comunes, sino con eliminar o disminuir las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
El indice entiende que una escuela inclusiva presenta un entorno favorable para asegurar la igualdad de oportunidades y plena participación que encaminan a una educación personalizada, fomenta la colaboración entre todos los miembros de la comunidades escolares y constituyen un paso esencial hacia sociedades mas inclusivas y democráticas.
Al utilizar los materiales del Index, las posibilidades de mejorar el centro se exploran a lo largo de tres dimensiones interceptadas: crear culturas inclusivas, generar políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas.
a continuacion se describen cada una de ellas.
DIMENSIÓN A-
Crear culturas inclusivas
tiene que ver con crear un entorno seguro, que acepta, colabora, estimula, en el que todos son valiosos. Estos valores inclusivos compartidos se desarrollan y transmiten a los nuevos profesionales, a los niños, equipos directivos y padres / cuidadores. Los principios y los valores en las culturas inclusivas guían las decisiones sobre las políticas y las prácticas en todo momento, por eso la mejora se convierte en un proceso continuo.
DIMENSIÓN B-
Generar políticas inclusivas
En esta dimensión, la inclusión impregna todos los planes para el centro. Las políticas fomentan la participación de los niños y los profesionales desde el momento en que ingresan en el centro, se preocupan de llegar a todos los niños de la localidad y de reducir las presiones excluyentes. Todas las políticas conllevan estrategias claras para el cambio inclusivo.
DIMENSIÓN C
Desarrollar prácticas inclusivas
se refiere al desarrollo de actividades que reflejen culturas y políticas inclusivas. Las actividades se planifican de tal forma que tienen en cuenta la diversidad de niños y jóvenes del centro y del entorno. Se fomenta que los niños se impliquen activamente a partir de lo que ellos saben y de sus experiencias fuera del centro. Los profesionales identifican recursos materiales y humanos: equipos directivos, niños y jóvenes, padres / cuidadores y grupos locales que puedan ser movilizados para apoyar el juego, el aprendizaje y la participación.
La experiencia con el Index sugiere que estas dimensiones constituyen ejes importantes para organizar las mejoras.
Maria Magdalena Valdivia Alatorre
